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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	学习活动观下“教-学-评”一体化的初中英语教学——以初中《英语（牛津上海版）》教材8AU5 More Practice: The Giant Panda为例	唐雨亭	现代教学	评价研究	2024年17期	0	0
	以单元作业变革促进深度学习发生	刘晓虹康宁唐涵	中小学管理	学与教_主题关注：作例研究	2024年08期	0	0
	基于“教—学—评”一体化的语文课堂教学研究	黎文月	小学教学参考	阅读与鉴赏_说文论道	2024年28期	0	0
	“教-学-评”一体化初中语文项目化学习教学策略	胡晔琳	语文教学与研究	课堂教学	2024年03期	0	0
	基于“教-学-评”一体化的探究式教学实践——以“探究稀盐酸敞口久置后浓度变化”为例	徐泓朱成东姚季孙影	化学教学	聚焦课堂_案例研究	2024年11期	0	0
	“学、评”任务一体化设计——以“乙醇”为例	姜建文杨霜霜	化学教学	聚焦课堂_案例研究	2024年10期	0	0
	基于“教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实施——以“盐类的水解”单元为例	程晶王秀红武衍杰	化学教学	测量评价_作业设计	2024年08期	0	0
	“可见的学习”视域下初中化学学科实践学习分析框架的建构	邱惠芬	化学教学	课改前沿_探索实践	2024年02期	0	0
	新课程背景下高中历史单元主题式“教-学-评”一体化探索与实践	秦开荣	高考	案例剖析	2024年05期	9	0

学习活动观下“教-学-评”一体化的初中英语教学——以初中《英语（牛津上海版）》教材8AU5 More Practice: The Giant Panda为例

作者：唐雨亭

机构：上海市浦东新区航头学校

期刊《现代教学》

2024年17期

74-75 ，共2页

摘要：本文以初中《英语（牛津上海版）》教材8AU5 More Practice:The Giant Panda为例，深入开展语篇研读，践行英语学习活动观，把评价贯穿教与学的全过程，以提高课堂教学效率，促进学生学习，最终达成培育核心素养的教学目标。

关键词：英语学习活动观； “教-学-评”一体化；初中英语；阅读教学；

被引数：0

以单元作业变革促进深度学习发生

作者：刘晓虹康宁唐涵

机构：四川省成都市实验小学

期刊《中小学管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2024年08期

40-44 ，共5页

摘要：四川省成都市实验小学在单元教学视域下重识单元作业的内涵，探索通过单元作业体系构建推进学习方式变革，促进学生深度学习的发生。以数学学科为例进行阐述，首先是在大概念统领下构建单元作业系统框架，明晰学生学习的进阶式目标；其次是通过贯通作业时空、拓展作业模态、延伸作业时长，搭建个体适应性“学习矩阵”；最后是通过细化单元作业评价反馈融通“教-学-评”一体化，形成助推学生深度学习的外生动力，促进学生全方位发展。

关键词：单元作业；深度学习；核心素养；大概念； “教-学-评”一体化；

被引数：0

基于“教—学—评”一体化的语文课堂教学研究

作者：黎文月

机构：南京晓庄学院顶山实验小学

期刊《小学教学参考》

2024年28期

42-44 ，共3页

摘要：“教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念，是促进学生可持续发展、提高课堂教学质量的关键环节。为此，语文教师要根据语文核心素养的要求，明确教、学、评的具体目标；积极构建学习任务群，不断完善课堂教学活动，用知识结构化以及教学实践、学习实践推动评价，促进学生高效完成学习任务；制订评价标准，搭建更加科学、合理、个性的评价体系，以实现“教—学—评”一体化背景下学生的可持续发展。

关键词： “教-学-评”一体化；课堂教学；核心素养；学习任务群；

被引数：0

“教-学-评”一体化初中语文项目化学习教学策略

作者：胡晔琳

机构：海南省教育研究培训院

期刊《语文教学与研究》

2024年03期

54-59 ，共6页

摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，让项目化学习成为提升学生核心素养和关键能力的有效教学组织形式。初中语文项目化学习应秉持课程思维，将项目主题、驱动问题、任务活动和成果评价统领在项目目标下进行结构化设计。这一设计思路与“教-学-评”一体化教学设计理念不谋而合，对初中语文教师突破项目化学习教学难点有明确的指导作用。本文从“教-学-评”一体化教学设计的视角出发，从凝练学科核心概念，确定高迁移性项目目标，前置设计评价量规，建构多层次学习任务，展示多元性成果五个核心环节探讨初中语文项目化学习的教学策略。

关键词：初中语文教学； “教-学-评”一体化；项目化学习；

被引数：0

基于“教-学-评”一体化的探究式教学实践——以“探究稀盐酸敞口久置后浓度变化”为例

作者：徐泓朱成东姚季孙影

机构：安徽省宣城市教育体育局教研室安徽省教育科学研究院安徽省宁国市开发区实验学校安徽师范大学化学科学与材料学院

期刊《化学教学》

2024年11期

43-47 ，共5页

摘要：利用“稀盐酸敞口久置或者煮沸后浓度变化”创设真实的实验探究情境，引导学生经历从问题和假设出发到自主设计实验方案，再到多角度获取证据并形成结论的科学探究过程。在“教-学-评”一体化的理念指导下设计教学和评价活动，通过收集学生在探究活动中的表现作为科学探究和科学思维素养的评估证据，将评价融入教学过程。

关键词： “教-学-评”一体化；科学探究；科学思维；稀盐酸；浓度变化；

被引数：0

“学、评”任务一体化设计——以“乙醇”为例

作者：姜建文杨霜霜

机构：江西师范大学化学化工学院重庆市江津田家炳中学校

期刊《化学教学》

2024年10期

36-41 ，共6页

摘要：基于课程标准所倡导的“教-学-评”一体化教学理念，落实有效开展化学日常学习评价的要求，以“乙醇”课时教学为例，构建“学、评”任务一体化的设计思路，展示在该思路下设计的不同类型课堂学习评价以及课后作业设计应遵循的一般原则，为实施“教-学-评”一体化，有效开展化学日常学习评价提供借鉴。

关键词： “教-学-评”一体化；日常学习评价；课堂评价；作业设计；

被引数：0

基于“教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实施——以“盐类的水解”单元为例

作者：程晶王秀红武衍杰

机构：东北师范大学教育学部福建省莆田第二中学福建省厦门第一中学

期刊《化学教学》

2024年08期

85-91 ，共7页

摘要：日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义，单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教-学-评”一体化的内涵，通过梳理已有研究，提炼高中化学单元作业的特征和要素，提出单元作业设计与实施的操作流程和具体原则。以“盐类的水解”单元为例，阐述单元作业设计与实施的具体过程，并根据单元作业的实施情况与反馈，提出教学补救措施。

关键词：日常学习评价； “教-学-评”一体化；单元作业；盐类水解；

被引数：0

“可见的学习”视域下初中化学学科实践学习分析框架的建构

作者：邱惠芬

机构：广东省中山市教育教学研究室

期刊《化学教学》

2024年02期

27-33 ，共7页

摘要：学科实践是当前化学课程实施的重要途径。基于可见的学习理论，建构了“目标(为什么学■为什么教)、知识(学什么■教什么)、实践(怎么学■怎么教)、评价(学到什么程度■教到什么程度)”可见的学科实践学习四要素分析框架，并运用于教学实践，为学科实践活动的“教学评”一体化设计提供了清晰的路径，为学生的反思性学习提供了支架。

关键词：可见的学习；学科实践；跨学科实践； “教-学-评”一体化；

被引数：0

新课程背景下高中历史单元主题式“教-学-评”一体化探索与实践

作者：秦开荣

机构：广西壮族自治区桂林市第十九中学

期刊《高考》

2024年05期

159-161 ，共3页

摘要：本研究针对新课程背景下高中历史教学现状进行分析，提出了以主题式“教-学-评”一体化为核心的教育改革与创新模式。首先对新课程背景下历史教育改革必要性进行阐述，指出这是增强教学效率与质量，深化学生历史观念、以史为鉴的重要一步。接着围绕“教-学-评”一体化发展现状进行具体剖析，包括缺乏先进理念指导，学生难以独立思考以及评价环节不够完善等。最后，提出了高中历史单元主题式“教-学-评”一体化实践策略，希望能够从多个角度深入，优化完善教学、学习与评价三个重要环节，促进历史教学质量提升，发展现代化、高质量教育。

关键词：新课程；高中历史；单元主题式； “教-学-评”一体化；实践策略；

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