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论教育何以培养想象力——基于怀特海过程教育哲学的审思 赵怡忻 张新海 现代中小学教育 教改论坛 2025年08期 0 0
青少年成长型思维的结构模型和运行机理 蒋友梅 蒋友琴 现代中小学教育 教改论坛 2025年08期 0 0
国内中小学办学标准核心指标对比研究 王煜琪 刘强 现代中小学教育 教改论坛 2025年07期 0 0
我国普通高中教育经费的省际差异与影响因素 邬美红 罗贵明 现代中小学教育 教改论坛 2025年07期 0 0
初中生劳动素养表现的现状调查研究——基于云南省S市七年级学业质量监测结果 刘梦琦 现代中小学教育 教改论坛 2025年06期 0 0
中小学劳动教育实施的现实考察与实践路径 郭松 孟庆玲 柴若冰 张朝乐门 王洪芳 现代中小学教育 教改论坛 2025年06期 0 0
家庭教育目标与学校教育理念的协同之困与破解之策 李战卫 现代中小学教育 教改论坛 2025年05期 0 0
基于学生全面发展的家校社协同共育研究 赵宝伟 童悦 现代中小学教育 教改论坛 2025年05期 0 0
论陶行知的劳动教育思想对我国新时代劳动教育的启示 赵怡忻 张新海 现代中小学教育 教改论坛 2025年03期 0 0
强化学生劳动素养：价值、困境与突破——以H省部分普通高中为例 王宏伟 刘世丽 现代中小学教育 教改论坛 2025年03期 0 0
初中生劳动素养现状调查研究 高冬艳 唐浩龙 现代中小学教育 教改论坛 2025年02期 0 0
新时代中小学劳动教育的创新探索与实践困境 王璐 刘超 现代中小学教育 教改论坛 2025年02期 0 0
高中生人际关系与智能手机依赖的关系——基于北京市某区域实证研究 李月 袁榕蔓 郭琦 现代中小学教育 教改论坛 2025年01期 0 0
社会化媒体对中学生群体人际关系的影响研究——以微信朋友圈为例 刘静霓 现代中小学教育 教改论坛 2025年01期 0 0
小学数智化家庭作业库建设的价值意蕴与实现路径 石美霞 现代中小学教育 教改论坛 2024年08期 2 0
智慧作业赋能基础教育减负增效：逻辑机理与实践路径 温小勇 高映霞 黄燕 现代中小学教育 教改论坛 2024年08期 3 0
高考期间助考行为的问题分析及改进策略思考 周建强 王悦桥 杨宁宁 现代中小学教育 教改论坛 2024年05期 3 0
场域视域下家校社协同育人中的“真实教育” 王玥 胡少明 现代中小学教育 教改论坛 2024年05期 3 0
小学课后延时服务的可为与应为——基于武汉市小学课后延时服务现状调查分析 程智 现代中小学教育 教改论坛 2024年02期 1 0
多元理论视域下课后服务主体协同体系构建 昝玉平 杨英 现代中小学教育 教改论坛 2024年02期 3 0
论教育何以培养想象力——基于怀特海过程教育哲学的审思
作者： 赵怡忻 张新海
机构： 河南大学教育学部
期刊 《现代中小学教育》
2025年08期
7-13 ，共7页
摘要：想象力是创新能力的重要组成部分，发展学生的想象力，使其为创新提供不竭动力，为科学发展供给源泉，这是新时代的强烈呼唤。怀特海是20世纪著名的哲学家、数学家和教育学家，他以广博的视野和特有的洞察力构建了富有创造性的、充满真正智慧的和具有变革意义的过程教育哲学。过程教育哲学认为，教育的全部目的是培养人“活跃的智慧”,教育要给予学生自由和尊重；教育的过程是一种创造性的生成过程，教育的内容应立足现在生活。基于怀特海的过程教育哲学反观培养学生想象力的现状，发现功利主义的教学目的扼杀想象力的萌发、高度控制的教育过程制约想象力的发展、脱离生活的教育内容抑制想象力的合成以及角色定位偏失的教师阻碍想象力的创造。怀特海的过程教育哲学思想启示我们培养学生的想象力应超越僵化理念，力求多元评价；把握教育过程，坚持因时而教；观照现实生活，激发首创精神；转变教师角色，提高教师素养。
关键词： 想象力 ； 怀特海 ； 过程教育哲学 ；
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青少年成长型思维的结构模型和运行机理
作者： 蒋友梅 蒋友琴
机构： 广东第二师范学院
期刊 《现代中小学教育》
2025年08期
1-6 ，共6页
摘要：青少年成长型思维有其内在逻辑和范畴体系，笔者认为反思性思维是青少年成长型思维的逻辑起点，这是由反思性思维的本质属性决定的。青少年成长型思维是包括思维内容、行动策略和思维品质的三维立体螺旋式结构，是内容、行动策略和品质交互作用的结果；青少年成长型思维结构模型具有合理性，它与青少年思维发展的特性，多元智能理论、交往行为理论相契合，具有动态灵活性、整体持续性和反馈生产性等特点。青少年成长型思维模型的运行机理需要成长型思维内部各个要素历经四个阶段，采用“包、超、导、复”四种矛盾形式互相转化，形成顿悟式学习机制达到思维突破和成长。
关键词： 青少年 ； 成长型思维 ； 结构模型 ； 运行机理 ；
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国内中小学办学标准核心指标对比研究
作者： 王煜琪 刘强
机构： 教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)
期刊 《现代中小学教育》
2025年07期
9-16 ，共8页
摘要：教育资源涉及教育活动的方方面面，关系着教育质量和教育均衡。本文首先确立了办学标准的框架和核心指标的选取依据，然后通过对32个省、市、自治区(含新疆生产建设兵团)的办学标准的涉及模块、学校规模及班额、生均用地、教室使用面积、生均藏书量、光照度、教育装备条件等核心指标进行梳理和对比分析，并总结了各省市学校办学标准的特点和覆盖程度等现状。最后针对分析结果提出制定学校办学标准的对策建议，如注重老旧标准更新、涵盖新阶段发展需求等。
关键词： 办学标准 ； 教育装备 ； 学校建设 ； 生均用地 ； 教育均衡 ；
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我国普通高中教育经费的省际差异与影响因素
作者： 邬美红 罗贵明
机构： 宜春学院计财处 宜春学院师范教育学院
期刊 《现代中小学教育》
2025年07期
1-8 ，共8页
摘要：采用2004—2020年的省级面板数据，借助变异系数、基尼系数、极差率和面板数据模型，分析了普通高中教育经费的省际差异与影响因素。研究发现，普通高中教育经费存在明显的省际差异，人均财政收入、在校生数和专任教师数是普通高中教育经费的重要影响因素；普通高中生均教育经费与地区经济基础、资源禀赋因素存在直接的对应关系，财政性生均教育经费越高的地区，地区固定效应越小；反之，财政性生均教育经费越低的地区，地区固定效应越大。依据研究结果提出建议：一是国家要制定相对稳定的、逐步递增的生均教育经费拨款制度；二是要充分考虑在校生数和专任教师数来预算教育经费；三是要建立基础教育资源配置长效激励机制。
关键词： 普通高中 ； 教育经费 ； 省际差异 ； 影响因素 ；
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初中生劳动素养表现的现状调查研究——基于云南省S市七年级学业质量监测结果
作者： 刘梦琦
机构： 昆明市教育科学研究院
期刊 《现代中小学教育》
2025年06期
6-12 ，共7页
摘要：通过对云南省S市254所初中19 902名学生劳动素养表现的现状研究发现，学生劳动素养的总体表现处于优秀水平，但劳动参与维度的表现有待进一步提升。进一步研究发现，不同群体学生劳动素养表现呈现出不同程度的差异。学生每天作业时长控制在1 h以内，劳动素养表现更好；在一定时间范围内，学生做家务劳动时长与劳动素养表现呈正比例关系；学生使用电子产品时间越少，劳动素养表现越好；S市部分学校处于高学业水平、低劳动素养表现和中等学业水平、低劳动素养表现的区域。由此建议：落实劳动课程方案和课程标准的新要求，探索劳动素养培育的新形态；建立劳动素养评价的长效机制，推动学生良好劳动素养的形成；加强劳动教育家校协同作用，共同促进学生劳动素养的培育；学生应处理好学习与劳动的关系，提高参与劳动的积极性。
关键词： 初中生 ； 学业质量监测 ； 劳动素养表现 ； 现状研究 ；
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中小学劳动教育实施的现实考察与实践路径
作者： 郭松 孟庆玲 柴若冰 张朝乐门 王洪芳
机构： 呼伦贝尔学院 鄂尔多斯应用技术学院 内蒙古民族幼儿师范高等专科学校 东北师范大学教育学部 中央司法警官学院
期刊 《现代中小学教育》
2025年06期
1-5 ，共5页
摘要：作为劳动教育起点的义务教育阶段在开展劳动教育的过程中遇到的现实瓶颈问题值得关注。秉持“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑，对中小学劳动教育实施的现状进行考察，并通过文献进行学理分析，最后依据国家劳动教育政策做了策略性阐释。中小学开展劳动教育存在对劳动教育的价值认知不全面、对劳动教育内容检视不深刻、对劳动教育方法没有参考模板等现实问题，最终提出了重塑劳动教育的理念、匡正劳动教育的方式、拓展劳动教育的场域等基本策略，为中小学开展劳动教育提供实践框架。
关键词： 劳动教育 ； 价值意蕴 ； 劳动异化 ； 劳动素养 ； 服务性学习 ；
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家庭教育目标与学校教育理念的协同之困与破解之策
作者： 李战卫
机构： 东北师范大学附属中学
期刊 《现代中小学教育》
2025年05期
5-7 ，共3页
摘要：在当今社会的快速发展与变革中，青少年的成长环境日益复杂多变，道德品质教育的重要性被提到了前所未有的高度。教育是一项系统性工程，家庭、学校、社会在这个大系统中扮演着不同的角色，承担着各自的任务，任何一方的作用都是不可替代的。家庭与学校作为青少年教育的两大核心阵地，在道德教育方面承担的角色和责任显得尤为重要。建立家庭教育目标与学校教育理念的协同机制，完善顶层设计，建立共享平台，健全发展机制，强化技术支持，共同促进青少年道德品质的全面提升。
关键词： 家庭教育目标 ； 学校教育理念 ； 协同育人 ； 立德树人 ；
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基于学生全面发展的家校社协同共育研究
作者： 赵宝伟 童悦
机构： 北京师范大学附属实验中学
期刊 《现代中小学教育》
2025年05期
1-4+19 ，共5页
摘要：在新时期加强家校社协同育人建设对于学生的全面发展有着重要意义，家校社协同共育是以促进学生的自主、健康、全面发展为目标，充分发挥学校育人主阵地功能，融合家庭教育的积极作用和社会教育的实践资源，多方共同发力，形成一个协同共育的有机体。当今社会家校社协同共育面临着来自社会影响、家庭意识与运行机制等方面的挑战，解决教育矛盾、整合教育资源等对学生全面发展有着积极的作用，可以通过建立家委会机制、开发协同育人课程、成立家校社共育咨询室等有效实施途径，充分发挥新时期家校社协同共育的教育合力。
关键词： 学生 ； 全面发展 ； 新时期 ； 家校社 ； 协同共育 ；
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论陶行知的劳动教育思想对我国新时代劳动教育的启示
作者： 赵怡忻 张新海
机构： 河南大学教育学部
期刊 《现代中小学教育》
2025年03期
14-18 ，共5页
摘要：近年来，我国愈加重视劳动教育，其地位有所提高，而劳动教育本身也是“五育”不可缺少的一个重要组成部分。培养学生具有良好的劳动素养、劳动习惯、劳动能力是人的全面发展的必然要求，也是新时代的强烈呼唤。但在现实中，由于应试教育思想根深蒂固、劳动教育与实际生活相分离以及劳动教育重理论而轻实践，导致我国的劳动教育存在概念模糊化、内容浅层化、过程形式化和评价片面化等问题。伟大的人民教育家陶行知先生倡导和践行的“教学做合一”“在劳力上劳心”“手脑相长”等劳动教育思想，为我国新时代的劳动教育建设提供了理论依据、方法指导及创新思路，启示我们要更新教育理念、丰富教育内容、优化教育形式、创新评价体系。
关键词： 陶行知 ； 劳动教育思想 ； 劳动教育 ；
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强化学生劳动素养：价值、困境与突破——以H省部分普通高中为例
作者： 王宏伟 刘世丽
机构： 河南师范大学教育学部 河南师范大学软件学院
期刊 《现代中小学教育》
2025年03期
9-13 ，共5页
摘要：强化学生劳动素养涵盖落实立德树人根本任务的政治诉求、促进学生全面而有个性发展的育人诉求、满足高校招生精准选拔的甄别诉求。在教育教学实践中，强化学生劳动素养面临落地实施遭受质疑、体制机制有待完善、课程体系建设亟待改进、素养评价有待落地、师资队伍亟需增强、实践基地尚需整合等诸多现实困境。新时期，强化学生劳动素养应致力于建立健全学校劳动教育制度、深入探讨劳动教育的时代内涵、整合优化劳动教育课程体系、积极开展富有生命力的劳动教育、科学构建劳动素养评价指标、逐步增强劳动教育保障体系建设等路径选择。
关键词： 普通高中 ； 劳动教育 ； 素养评价 ；
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初中生劳动素养现状调查研究
作者： 高冬艳 唐浩龙
机构： 昆明市教育科学研究院 云南民族大学附属中学
期刊 《现代中小学教育》
2025年02期
31-36 ，共6页
摘要：为了解当前S市初中学生劳动素养的现状及特点，本研究基于S市基础教育质量监测结果数据，分析了初中学生的劳动素养状况。研究发现：初中生劳动素养整体水平有待提升；不同背景因素下初中生的劳动素养差异呈多样态势；初中生劳动素养各维度显著相关，且各维度间有显著的正向影响。为了促进初中生劳动素养的提升，可通过以下措施加以改进：落实课程方案，全方位提升学生综合素养；针对不同群体，多维度提升学生劳动素养；更新劳动教育理念，探寻多元化实施路径。
关键词： 初中生 ； 劳动素养 ； 劳动教育 ；
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新时代中小学劳动教育的创新探索与实践困境
作者： 王璐 刘超
机构： 浙江大学教育学院
期刊 《现代中小学教育》
2025年02期
25-30 ，共6页
摘要：党的十八大以来，国家发布了多个政策文件对新时代中小学劳动教育的实施进行指导，出现了推行家庭劳动清单、开展多形式的劳动主题活动、共建劳动实践基地等劳动教育的新形式。但在劳动教育的具体实施过程中，却存在着泛化、虚化、形式化、孤立化等问题。政府、学校、社会需要多方合作，通过“加强引导宣传，完善教育需求”“紧密结合实际，协同开发资源”“健全评价机制，引领价值导向”等方式进一步克服当前劳动教育的不足与薄弱之处。
关键词： 中小学 ； 劳动教育 ； 问题与建议 ；
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高中生人际关系与智能手机依赖的关系——基于北京市某区域实证研究
作者： 李月 袁榕蔓 郭琦
机构： 首都师范大学教育学院 北京教育学院石景山分院 北京青年政治学院心理中心 北京师范大学心理学部 北京大学附属小学石景山学校
期刊 《现代中小学教育》
2025年01期
14-18 ，共5页
摘要：为探讨高中生人际关系困扰与高中生智能手机依赖的关系，并考查自我控制和亲子关系在其中所起的作用，进一步探究高中生智能手机依赖的影响因素以及潜在机制，本研究采用智能手机依赖量表、人际关系综合诊断量表、中学生自我控制问卷、家庭适应与亲合评价量表对北京市2 440名高中生进行调查。结果显示：高中生人际关系困扰可正向预测高中生智能手机依赖，自我控制在两者之间起中介作用；亲子关系在人际关系困扰通过自我控制影响手机依赖的中介模型后半段起调节作用，即对于高亲子关系的高中生来说，自我控制对手机依赖的影响更大。本文揭示了人际关系困扰和高中生智能手机依赖的关系和内部心理机制，对于高中生智能手机依赖干预具有实践指导意义。
关键词： 智能手机依赖 ； 人际关系困扰 ； 自我控制 ； 亲子关系 ； 高中生 ；
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社会化媒体对中学生群体人际关系的影响研究——以微信朋友圈为例
作者： 刘静霓
机构： 昆明幼儿师范高等专科学校
期刊 《现代中小学教育》
2025年01期
9-13 ，共5页
摘要：中学生作为网络时代的原住民，社会化媒体的广泛使用对他们的人际关系产生了重大影响。本文以微信朋友圈为代表，研究发现使用社会化媒体进行社交有助于提高中学生人际交往的主动性、塑造特色化个人形象、满足受众的群体归属感等情感需求，但社会化媒体的不当使用也给中学生群体带来了如人际交往心理障碍、现实人际关系疏离、人际交往信任下降等问题。深入研究中学生使用微信朋友圈的现状及其对人际关系的影响，可以为引导中学生合理使用社会化媒体进行社交提供反思与建议。
关键词： 社会化媒体 ； 微信 ； 中学生群体 ； 人际关系 ；
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小学数智化家庭作业库建设的价值意蕴与实现路径
作者： 石美霞
机构： 安庆师范大学教师教育学院
期刊 《现代中小学教育》
2024年08期
6-9 ，共4页
摘要：“双减”政策倡导发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，以此提高作业设计质量。以“双减”政策为背景，探究建设小学数智化家庭作业库的价值意蕴，明确小学数智化家庭作业库建设的基本要求，构建自主性、知识共享性、目标进阶性、评估针对性、反馈有效性与课堂延伸性小学数智化家庭作业库。以核心素养为目标导向，从学情分析、内容选择和质量标准三个维度，探索小学数智化家庭作业库建设的实现路径。
关键词： 小学生 ； 家庭作业库 ； 数智平台 ；
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智慧作业赋能基础教育减负增效：逻辑机理与实践路径
作者： 温小勇 高映霞 黄燕
机构： 赣南师范大学教育信息化研究中心 赣州市章江路小学
期刊 《现代中小学教育》
2024年08期
1-5+19 ，共6页
摘要：智慧作业作为新型的作业形态，为赋能基础教育减负增效提供了新动能。在深度把握智慧作业内在意蕴的基础上，从智慧作业提升管理智能化、促进教学精准化、助力学习个性化以及推动评价多维化等角度阐释其赋能基础教育减负增效的逻辑机理。并提出具体实践路径：全链贯通，创设智慧作业“课前—课中—课后”融合应用场景；协同共治，构建多元主体参与的智慧作业运行模式；点面相促，撬动教育数字化转型和优化学校智慧教育生态系统。
关键词： 智慧作业 ； 基础教育 ； 减负增效 ；
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高考期间助考行为的问题分析及改进策略思考
作者： 周建强 王悦桥 杨宁宁
机构： 首都师范大学教育学院 内蒙古科技大学包头师范学院文学院
期刊 《现代中小学教育》
2024年05期
5-9+53 ，共6页
摘要：我国高考是一项为党育人、为国育才且意义重大的教育系统工程。目前我国整体高等教育已步入普及教育阶段，正逐步向大众化教育阶段迈进。高考是学生基础教育阶段学习的一次升级检阅，高考本身应该与平时学习活动无本质差异，是过程性、阶段性与终结性测评的统一。高考家长与学校教师的助考行为应该回归理性，以免继续上演高考“神话闹剧”与“美丽谎言”的反教育行为。应聚焦教育培根、铸魂、启智、润心的思想共识，建构家庭—学校—社会“三位一体”的教育共同体，营造高考良好的家庭、学校与社会教育生态环境，努力创建公平、理性、全面的高考教育评价体制。
关键词： 高考焦虑 ； 高考助考行为 ； “家—校—社”共育 ； 教育评价 ；
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场域视域下家校社协同育人中的“真实教育”
作者： 王玥 胡少明
机构： 宝鸡文理学院教育学院
期刊 《现代中小学教育》
2024年05期
1-4 ，共4页
摘要：健全学校家庭社会协同育人机制是建立良好教育生态的前提，但实际协同育人过程中出现了剧场困境：学校场域失守、教培机构联合学校编排教育剧场、家长迷恋教育神话导致家、校、社合作逐步异化。运用布迪厄场域理论分析剧场困境可以发现，教育场域受社会其他场域制约、旧惯习给教育及其亚场域带来惯习冲击、各亚场域间因资本不均而产生符号竞争，这些都是剧场困境形成的主要原因。需要从推进场域融合、着手惯习重塑和加强资源开发三方面破除困境，将协同育人工作拉回到现实生活，从而打造真实教育。
关键词： 家校社共育 ； 场域视域 ； 剧场困境 ；
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小学课后延时服务的可为与应为——基于武汉市小学课后延时服务现状调查分析
作者： 程智
机构： 武汉城市职业学院
期刊 《现代中小学教育》
2024年02期
6-9 ，共4页
摘要：“双减”政策落地是坚持以生为本、发展为先、个性突出的有力举措。目前，武汉市小学课后延时服务实施存在的问题包括：课后延时服务理念保守，学生个性发展意识不强；教师工作负担较重，心理压力较大；课后延时服务师资来源有限，学科结构较为单一；课后延时服务内容和形式不够丰富，服务质量不高。为解决小学课后延时服务中的供需矛盾，提出“双减”背景下小学课后延时服务进路：加强交流，共享个性发展的课后延时服务理念；多元供给，共建专业互补的课后延时服务团队；对接需求，共创丰富多元的课后延时服务课程。
关键词： “双减”政策 ； 课后服务 ； 小学生 ；
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多元理论视域下课后服务主体协同体系构建
作者： 昝玉平 杨英
机构： 喀什大学教育科学学院
期刊 《现代中小学教育》
2024年02期
1-5 ，共5页
摘要：课后服务是以政府为主导，学校、家庭、社会等多方主体参与协同完成的教育活动，协同体系的构建是课后服务落实的关键。文章从多理论维度审视课后服务主体协同：基于利益相关者理论，在观念上明确家校社的职责；基于新制度主义理论，在制度上明确政府质量评估、配套制度和服务收费制度建设；基于三螺旋理论在机制上探索分别以家校社为主导构建协同育人路径。
关键词： 多元理论 ； 课后服务 ； 主体协同 ；
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