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高阶思维在高考语文阅读理解试题中的考查与启示 傅俊翔 中学语文 评价_测试评价 2024年35期 0 0
高中英语读后续写中学科核心素养的提升路径 李庆芳 华夏教师 课程_教学新探 2024年29期 0 0
关于初中英语教学阅读量与学习能力提升关系的探析 杨文 华夏教师 课程_课题研究 2024年15期 0 0
隐喻教学：一种融合内容与方法的阅读教学范式 钟英 薛玉 中学语文教学 理念·观点_说文论语 2024年08期 0 0
正确的遣词造句，造就阅读理解高分答案 孙怡凡 人生与伴侣 随笔 ▪ 写作 _ 创意表达 2025年05期 0 0
阅读理解高分技巧全览 胡文霞 人生与伴侣 随笔 ▪ 写作 _ 创意表达 2025年05期 0 0
感受法在散文类阅读理解中的实战操作 蒙彦龙 人生与伴侣 随笔 ▪ 写作 _ 创意表达 2025年03期 0 0
阅读理解的提升，先学会正确地读 姚星月 人生与伴侣 随笔 ▪ 写作 _ 创意表达 2025年02期 0 0
叙述人称与阅读理解 谭红 陈剑泉 语文教学通讯 课堂_备教策略 2024年31期 0 0
用好统编教材，为促进学生的阅读理解服务——以《将相和》教学为例 黄国才 吴筱瑾 小学语文 专题论说_用好统编教材，落实课标理念 2024年04期 0 0
语文课程的核心词“阅读理解” 王荣生 谢平 课程.教材.教法 学科研究 2024年06期 0 0
融通创新,让理解走向深刻 吴振华 中学语文教学参考 实践·课题_实践创新 2024年36期 0 0
核心素养视域下中考物理“阅读理解”题解题策略 张洪福 中学物理教学参考 考试评价_中考速递 2024年24期 0 0
小学语文教学中如何提高学生的阅读与理解能力 李伟 现代中小学教育 语文视角 2024年08期 3 0
高中英语阅读理解中认知策略的应用 张建珍 高考 备考策略 2024年31期 11 0
高考语文阅读理解题型的深度剖析与教学策略分析 范小玲 高考 高考论坛 2024年31期 10 0
高中英语进阶式课外阅读实践对阅读素养的影响 林贞 高考 教改研究 2024年07期 4 0
抓住三要素，阅读理解不再困难 陈莉娟 人生与伴侣 我爱悦读 _ 聆听语文 2024年10期 124 0
高考英语阅读理解题对思维品质的考查例析 王彦鹏 代红岩 中小学课堂教学研究 课堂聚焦·备考研究 2022年07期 483 0
浅谈小学英语阅读评价单设计 陈福秋 教育视界 智策_金点子 2023年21期 592 0
高阶思维在高考语文阅读理解试题中的考查与启示
作者： 傅俊翔
机构： 福建省莆田第十中学
期刊 《中学语文》
2024年35期
82-84 ，共3页
摘要：阅读理解试题，以其结论的开放性、情境的真实性以及要求学生通过复杂的认知活动进行作答的特点，成为检验学生高阶思维能力的重要手段之一。在高考语文试题中，阅读理解试题不仅深入考查了学生的多项高阶思维能力，同时对于阅读理解试题的命制及课堂教学亦提供了重要的参考。
关键词： 阅读理解试题 ； 高考语文 ； 试题分析 ； 高阶思维能力 ；
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高中英语读后续写中学科核心素养的提升路径
作者： 李庆芳
机构： 甘肃省兰州市成人教育中心(兰州市职业教育中心)
期刊 《华夏教师》
AMI入库期刊
2024年29期
114-116 ，共3页
摘要：高中英语读后续写是新高考改革后的一种高考英语题型，是基于给定的阅读材料，续写情节内容，使之构成一个完整故事。本文从高中英语读后续写现状着手，通过对读后续写中存在的主要问题进行分析，提出了通过提升学生自身学习能力、教师教学实践能力及促进教与学的互动等措施助力高中英语读后续写的策略，从而提升高中英语整体教学质量。
关键词： 高中英语 ； 新高考 ； 读后续写 ； 阅读理解 ；
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关于初中英语教学阅读量与学习能力提升关系的探析
作者： 杨文
机构： 甘肃省天水市张家川县阿阳中学
期刊 《华夏教师》
AMI入库期刊
2024年15期
73-75 ，共3页
摘要：初中英语教学中阅读量的扩大与学生学习能力的提升之间存在着密切的内在联系，广泛阅读能够全面提升学生的英语学习能力。本文探讨了在初中英语教学中扩大阅读量对提升学生学习能力的重要性。通过克拉申的输入假说和相关认知心理学理论，分析了增加阅读量如何促进学生的语言技能、理解能力及批判性思维的发展。文章还提出了多样化的阅读材料选择、创新的教学方法，以及阅读理解技巧和批判性阅读的应用等策略，以激发学生的阅读兴趣，引导学生进入自我驱动的学习循环，从而全面提升他们的英语学习能力。
关键词： 初中英语教学 ； 阅读量 ； 学习能力 ； 阅读理解 ； 批判性阅读 ；
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隐喻教学：一种融合内容与方法的阅读教学范式
作者： 钟英 薛玉
机构： 山东省沂南第一中学
期刊 《中学语文教学》
北大核心
2024年08期
13-17 ，共5页
摘要：阅读教学是语言教育的核心环节，对提升学生综合素养具有重要作用。当前阅读教学存在文本内容与语言运用割裂、教学内容与教学方法割裂的问题。借助隐喻理论开展阅读教学有助于解决这些问题。隐喻有助于确定阅读教学内容，优化阅读教学方法，提升学生的阅读理解层次。阅读教学中隐喻的使用要有边界意识。
关键词： 隐喻理论 ； 阅读教学 ； 阅读理解 ； 教学方法 ；
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正确的遣词造句，造就阅读理解高分答案
作者： 孙怡凡
机构： 苏州工业园区第三实验小学
期刊 《人生与伴侣》
2025年05期
67-69 ，共3页
摘要：在语文学习与考核体系中， 阅读理解作为重要题型，其分值 占比高且综合性强，直接影响整 体语文成绩。许多学生虽能理解 文章内容，却因遣词造句不当难 以获得理想分数。事实上，正确 的遣词造句是打开阅读理解高 分大门的关键钥匙，它能使答案 精准传达答题要点，符合评分标 准，展现答题者的语言运用能力 与思维逻辑水平。
关键词： 遣词造句 ； 阅读理解 ； 高分答案
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阅读理解高分技巧全览
作者： 胡文霞
机构： 甘肃省积石山县城东小学
期刊 《人生与伴侣》
2025年05期
55-57 ，共3页
摘要：在整个语文学习里，阅读理 解是一项重要内容，也是各类考试 的重点考查题型。从小学到中学， 阅读理解在语文试卷中的分值占 比始终较高，其答题的好坏直接影 响语文成绩的高低，想要在阅读理 解部分稳定拿高分，系统掌握科学 有效的解题技巧很重要。接下来， 笔者将用自身经验，帮助大家梳理 阅读理解的高分技巧。
关键词： 阅读理解 ； 高分技巧
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感受法在散文类阅读理解中的实战操作
作者： 蒙彦龙
机构： 平凉市崆峒区草峰镇盘龙小学
期刊 《人生与伴侣》
2025年03期
70-72 ，共3页
摘要：在小学语文学习中，散文是极为重要的组成部分，它承载着培养学生语言感知、情感体悟与思维拓展的重任。感受法作为一种行之有效的阅读方法，能够帮助学生深入挖掘散文的内涵，把握作者的情感，提升阅读理解能力。
关键词： 法 ； 散文 ； 阅读理解 ； 实战操作
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阅读理解的提升，先学会正确地读
作者： 姚星月
机构： 昆山高新区吴淞江学校
期刊 《人生与伴侣》
2025年02期
67-69 ，共3页
摘要：在信息飞速发展的时代，阅读作为获取知识和信息的重要途径，其重要性不言而喻。无论是学生在学业上对各类知识的汲取，还是在工作中对专业资料的研读，亦或是普通大众在日常生活里对资讯的了解，都离不开阅读。
关键词： 阅读理解 ； 阅读
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叙述人称与阅读理解
作者： 谭红 陈剑泉
机构： 成都市双流区教育科学研究院 四川省双流中学
期刊 《语文教学通讯》
学术期刊
2024年31期
40-42 ，共3页
摘要：叙述者、人物、受述者之间关系复杂，叙述者和受述者有时与故事中的人物分离，有时又重合。不同的关系，叙述时人称指代有所不同，从而形成了不同的叙述人称。叙述人称又与叙述视角有着不可分割的联系。叙述视角与叙述人称的关系需要具体问题具体分析，不能简单对应。读者可借助第一人称叙述者，感受作者内心世界；借助第二人称受述者，领悟叙述者与受述者的亲密关系；借助第三人称人物，把握叙述者的情感、观点、态度。
关键词： 叙述人称 ； 叙述视角 ； 阅读理解 ；
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用好统编教材，为促进学生的阅读理解服务——以《将相和》教学为例
作者： 黄国才 吴筱瑾
机构： 福建省普通教育教学研究室 福建省泉州师院附属小学
期刊 《小学语文》
2024年04期
41-43 ，共3页
摘要：在“阅读策略单元”的教学中，整体上要将学习阅读策略与加深阅读理解、思维能力与思想教育有机统一；局部上要处理好识字写字与语言运用、传统媒介与现代技术的关系，聚焦为提升学生的核心素养服务。吴筱瑾老师执教的《将相和》课例，实践了“用好统编教材，落实课标理念”的价值追求。
关键词： 用好教材 ； 阅读策略教学 ； 促进阅读理解 ；
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语文课程的核心词“阅读理解”
作者： 王荣生 谢平
机构： 上海师范大学教育学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年06期
84-92 ，共9页
摘要：自21世纪初到现在的语文课程标准文本,都刻意遮蔽了语文课程的核心词“阅读理解”以及与它紧密相连的“阅读能力”“学习阅读”,这种遮蔽有较大弊端。“阅读理解”是阅读的核心。“阅读理解能力”有三重含义:一是统括解码能力、所必需的背景知识、阅读理解过程的心智活动这三个方面,二是专指解码能力,三是特指阅读理解过程的心智活动。“阅读理解过程的心智活动”的实质就是运用阅读方法和阅读策略。在解码能力和背景知识基本具备的前提下,阅读理解能力即阅读方法与阅读策略的运用能力。中小学生“学习阅读”的核心内容,一是在认字基础上的识词,达到流利阅读水平。二是阅读理解,学习并运用阅读理解的方法和策略,抓住关键词、关键语句,在上下文的联系中理解作者所表达的意思。
关键词： 语文课程 ； 阅读理解 ； 阅读能力 ； 学习阅读 ； 课程内容 ；
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融通创新,让理解走向深刻
作者： 吴振华
机构： 苏州市吴江经济技术开发区实验初级中学
期刊 《中学语文教学参考》
2024年36期
61-63 ，共3页
摘要：阅读的融通创新旨在从新角度、新视野、新高度来审视人物形象,实现角色突围。教师应引领学生展开想象,开展群文阅读,挖掘微型课题,创设思辨情境,打通文本与文本之间,文本与学生思维、情感、心灵之间的通道,使学生更加深入地理解文本,更为有效地提升素养。
关键词： 融通创新 ； 阅读理解 ； 文本 ； 情境 ；
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核心素养视域下中考物理“阅读理解”题解题策略
作者： 张洪福
机构： 灌云县伊西九年制学校
期刊 《中学物理教学参考》
2024年24期
70-73 ，共4页
摘要：从物理“阅读理解”试题的命题特点、命题形式等方面对试题进行分析,并结合具体案例总结此类试题的解题策略,以及提升阅读能力的方法。
关键词： 阅读理解题 ； 核心素养 ； 关键能力 ； 解题策略 ；
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小学语文教学中如何提高学生的阅读与理解能力
作者： 李伟
机构： 东北师范大学第二附属小学
期刊 《现代中小学教育》
2024年08期
24-26+59 ，共4页
摘要：语文阅读是小学语文教育教学活动的重要组成部分，良好的阅读能力能够有效实现小学生语文素养的培养与提升。小学语文阅读教学提高阅读与理解能力应遵循坚持以核心素养为教育导向、落实以学生为本的教学设计、实施以创新为导向的教学手段等原则，采用积极的教学策略应创设教学情境：辅助学生阅读理解；开展小组合作，促进学生阅读理解；利用思维导图，理清阅读逻辑思路；结合信息技术，开展学生课外阅读；重视教学评价，提高教师教学效率。
关键词： 小学语文 ； 阅读理解能力 ； 教学策略 ；
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高中英语阅读理解中认知策略的应用
作者： 张建珍
机构： 东营市河口区第一中学
期刊 《高考》
2024年31期
117-120 ，共4页
摘要：阅读理解教学一直以来都是英语新课程改革的重点，近年来，对于高中英语阅读理解的教学策略也在持续更新，其中认知策略得到了广泛的运用。认知策略符合高中英语新课程标准的要求，在阅读理解教学中运用认知策略展开教学，能够充分发挥学生的潜能，形成有效的学习策略，提高阅读理解能力。基于此，本文围绕高中英语阅读教学的问题，分析了认知策略的应用效果，最后提出了相应的教学建议，旨在提升高中英语阅读教学的效率和质量，同时使学生增强英语阅读学习的动力，掌握相应的学习技巧，最后逐步提高英语阅读能力。
关键词： 高中英语 ； 阅读理解 ； 认知策略 ；
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高考语文阅读理解题型的深度剖析与教学策略分析
作者： 范小玲
机构： 福建省南安市华侨中学
期刊 《高考》
2024年31期
6-8 ，共3页
摘要：高考语文阅读理解题型作为评估学生语文素养和综合能力的重要组成部分，一直以来都是教师关注的焦点。本文分别就高考语文阅读理解题的特点、类型展开分析，继而提出了高考语文阅读理解题的教学策略，包括：广泛阅读，提升素养；深度解读，挖掘内涵；精准训练，提高技巧等，以期为教师和学生提供有益的参考、借鉴。
关键词： 高考语文 ； 阅读理解题型 ； 深度剖析 ； 教学策略 ；
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高中英语进阶式课外阅读实践对阅读素养的影响
作者： 林贞
机构： 福建省福清第一中学
期刊 《高考》
2024年07期
20-22 ，共3页
摘要：本文研究了高中英语进阶式课外阅读实践对学生阅读素养的影响。通过文献综述和实证研究，教师发现这种阅读实践能够显著提高学生的阅读理解能力，促进词汇掌握和跨学科知识学习。此外，还有助于培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。因此，高中英语进阶式课外阅读实践是一种有效的教育策略，有助于提高学生的阅读素养。
关键词： 高中英语 ； 阅读素养 ； 课外阅读 ； 阅读理解 ； 词汇掌握 ； 自主学习 ；
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抓住三要素，阅读理解不再困难
作者： 陈莉娟
机构： 甘肃省临夏市实验小学
期刊 《人生与伴侣》
2024年10期
67-69 ，共3页
摘要：在浩瀚的知识海洋中，阅读如同一艘引领我们探索未知世界的航船，而阅读理解能力，则是这艘航船上不可或缺的指南针。它不仅关乎着我们对信息的获取与加工，更影响着我们的思维发展、情感培养乃至价值观的塑造。尤其对于小学生而言，阅读理解能力的培养，更是其语文学习乃至全人教育中的重要一环。
关键词： 阅读理解 ； 语文
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高考英语阅读理解题对思维品质的考查例析
作者： 王彦鹏 代红岩
机构： 南京市江宁高级中学
期刊 《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2022年07期
61-65 ，共5页
摘要：思维品质是英语学科的核心素养之一。阅读理解题则是众多高考题型中集中考查学生思维品质的重要题型。为了帮助广大教师了解阅读理解题的主要设问类型，抓住命题规律，文章以2019～2021年全国高考英语卷中的阅读理解题为例，解读了几种常见的设问类型，并就这些类型反映的思维认知层级列表说明。针对当前的阅读教学状况，提出了加强系统化的理论学习、采用立体化的语篇分析、提供多样化的策略指导、创设贴合学生的真实情境、注重层次化的问题设计五个教学建议。
关键词： 高考英语 ； 阅读理解 ； 思维品质 ； 教学策略
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浅谈小学英语阅读评价单设计
作者： 陈福秋
机构： 安徽省合肥市包河区教育体育局教学研究室
期刊 《教育视界》
2023年21期
35-39 ，共5页
摘要：小学英语英语阅读评价单，是为阅读教学提供学习评价的文本工具。设计旨在提取信息、运用策略和发展多元思维的阅读评价单，不仅能评价学生的阅读结果，更能为学生的阅读过程提供指导，有效培养学生的阅读理解能力，是对小学英语教学中“教—学—评”有机衔接的实践探索。
关键词： 小学英语 ； 阅读评价单 ； 阅读理解能力 ； 信息提取 ； 策略运用 ； 多元思维
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