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常态读写教学中的思辨能力培养
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黄厚江
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中学语文教学
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理念·观点_说文论语
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2024年10期 |
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关键内容、典型任务、持续吸引力：教学基本问题设计的三个原则
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夏宇
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中学语文教学
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实践·反思_课堂诊断
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2024年04期 |
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文言文思辨性阅读教学策略探析
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陈均瑶
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中学语文教学参考
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亮点·成效_探究课堂
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2024年47期 |
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《促织》的思辨性阅读
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桑进林
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中学语文教学参考
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践行·动态_教学精品
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2024年47期 |
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思辨性阅读实践活动设计
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王广杰
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中学语文教学参考
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立言·视界_学术领跑“语文教学改进”专栏
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2024年41期 |
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基于PISA阅读素养的语文思辨性思维培养路径
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郭辰
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中学语文教学参考
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实践·课题_实践创新
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2024年40期 |
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文言文“思辨性”教学的解构与建构
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韦文高
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中学语文教学参考
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舒卷·发现_教研律动
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2024年40期 |
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小学语文思辨性阅读任务群教学思路探索
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张陇琴
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人生与伴侣
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教苑论坛
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2025年05期 |
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从微信家庭群看传统与现代“家”概念的演变——《乡土中国》问题情境的教学设计
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金艺莹
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中小学课堂教学研究
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课堂聚焦_ 专题：《乡土中国》阅读教学
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2025年03期 |
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思辨视角下的《乡土中国》概念梳理教学路径初探——以《无为政治》《长老统治》《名实的分离》联读教学为例
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阮宗慧
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中小学课堂教学研究
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课堂聚焦_ 专题：《乡土中国》阅读教学
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2025年03期 |
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理解试题思辨性,区分阅读文本类别和阅读方式的差异——谈2024年新高考Ⅰ卷现代文阅读的2道选择题选项
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吴东生
郭欢
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语文教学与研究
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考试与评价
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2024年12期 |
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《范进中举》“由喜入悲”的思辨性教学
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夏意锋
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语文教学与研究
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课堂教学
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2024年12期 |
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从“逻辑缝隙”解读《马说》
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邱水灵
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语文教学与研究
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文本解读
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2024年08期 |
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是愚昧调侃,还是同情愧疚?——以错位理论解读“长毛的故事”
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杨萍
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语文教学与研究
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文本解读
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2024年06期 |
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高一论述文读写融通教学策略探微
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胡奇良
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语文教学与研究
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课堂教学
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2024年05期 |
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制造“篇章”:统编教材对《劝学》的编写失误
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郑杰
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语文教学与研究
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教材
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2024年05期 |
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思辨性阅读的心理机制
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陈礼林
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语文教学与研究
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聚焦与思考
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2024年04期 |
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阅读教学高阶思维培养：由理解走向思辨——以《林教头风雪山神庙》教学为例
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童志国
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语文教学与研究
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聚焦与思考
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2024年01期 |
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借助特定支架，将议论引向深入——《以否肯技术强化说理力》课例品鉴
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马静
袁菊
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语文教学通讯
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课堂_金奖课例_必修下册
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2024年Z1期 |
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“有为”与“无为”——《〈子路、曾皙、冉有、公西华侍坐〉〈庖丁解牛〉联读》课例品鉴
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张鹏
程淑贞
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语文教学通讯
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课堂_金奖课例_必修下册
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2024年Z1期 |
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赣B2-20210313
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