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例谈信息科技“融课堂”教学实践 顾全 小学教学参考 综合 2025年09期 0 0
跨学科项目化学习视域下的单元整体教学探索——以教科版科学教材三年级上册“天气”单元为例 吴树生 小学教学参考 综合 2025年09期 0 0
基于项目化学习的科学单元整体教学实践研究——以教科版科学教材五年级下册“船的研究”单元为例 姜成颖 小学教学参考 综合 2025年09期 0 0
分合艺术：指向计算思维的信息科技教学探索与反思 张琦峰 小学教学参考 综合 2025年06期 0 0
科学实验材料的选择与优化 王茜倩 小学教学参考 综合 2025年06期 0 0
科学跨学科概念的价值意蕴、联结方法与教学路径 王利 小学教学参考 综合 2025年06期 0 0
透过案例审视猜想假设教学现状 薛海霞 小学教学参考 综合 2025年06期 0 0
指向问题解决的科学单元实践测评——以教科版科学教材五年级下册“船的研究”单元为例 沈亮亮 小学教学参考 综合 2025年06期 0 0
以“成功标准”为载体的科学思维型课堂构建 唐玲燕 小学教学参考 综合 2025年06期 0 0
思维导图在项目化教学中的应用——以苏科版信息科技教材六年级上册《机器人行走》为例 丁恺 小学教学参考 综合 2025年03期 0 0
基于计算思维的信息科技表现性评价实践研究 吴成柱 小学教学参考 综合 2025年03期 0 0
基于智慧平台的“问—学—践—思”教学模式实践研究 杨飞 小学教学参考 综合 2025年03期 0 0
OBE理念下综合实践活动项目式学习路径优化——以“薯来薯去”项目活动为例 丁伟伟 赵晶晶 小学教学参考 综合 2025年03期 0 0
循证教学策略在科学教学中的应用探索 鲍燕 小学教学参考 综合 2024年36期 0 0
深度学习视野下科学实验教学的优化——以教科版科学教材三年级上册《混合与分离》的教学为例 陈立志 小学教学参考 综合 2024年36期 0 0
“双减”背景下科学课堂学习任务单使用策略 张华 小学教学参考 综合 2024年36期 0 0
素养导向下的科学融合教学路径探究 苏雨馨 小学教学参考 综合 2024年36期 0 0
基于跨学科理念的综合实践活动课实施策略 夏蓓蕾 小学教学参考 综合 2024年36期 0 0
智启未来：基于人工智能的信息科技教学策略与实践 惠祥宁 小学教学参考 综合 2024年33期 0 0
项目式测评：基于数字平台的劳动素养评价 许春莲 方慧青 郑金娃 小学教学参考 综合 2024年33期 0 0
例谈信息科技“融课堂”教学实践
作者： 顾全
机构： 江苏盐城市大丰区教师发展中心
期刊 《小学教学参考》
2025年09期
82-84 ，共3页
摘要：信息科技作为一门迅速发展且充满活力的学科，其教学方法的优化与创新始终是信息科技领域探索与实践的核心议题，而“融课堂”教学改革为信息科技教学带来了新的契机与启示。在信息科技教学中，教师可以从融学于境、融学于思、融学于练和融学于评等方面着手，构建以学生为中心、促进学生全面发展的课堂生态，不断培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的学科核心素养。
关键词： 信息科技 ； 融课堂 ； 融学于境 ； 融学于思 ； 融学于练 ； 融学于评 ；
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跨学科项目化学习视域下的单元整体教学探索——以教科版科学教材三年级上册“天气”单元为例
作者： 吴树生
机构： 浙江杭州市钱塘区文清小学
期刊 《小学教学参考》
2025年09期
78-81 ，共4页
摘要：跨学科的项目化学习对于学生综合素养的提升具有重要作用。科学课堂中，教师可以通过“整合资源，推进学习主题精选化”“重整内容，促进概念目标结构化”“整体推进，实现工具支持思维化”“整理成果，促进反思评价自主化”等策略进行单元整体教学，以发展学生的科学思维，培养学生的科学素养。
关键词： 跨学科 ； 项目化学习 ； 单元整合教学 ；
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基于项目化学习的科学单元整体教学实践研究——以教科版科学教材五年级下册“船的研究”单元为例
作者： 姜成颖
机构： 浙江杭州市胜利小学
期刊 《小学教学参考》
2025年09期
73-77 ，共5页
摘要：项目化学习是以素养为导向，培养学生核心素养的重要途径。在小学中高段开展项目化学习，教师要创造性地使用教材，以一个大项目统领整个单元，开展单元整体教学：基于课标解读，明确项目目标；梳理课程逻辑，设计项目任务；安排教学过程，开展项目活动。这样引导学生在项目化学习中解决真实问题，拓宽了学习空间，增加了学习的深度和广度，实现了提升学生科学核心素养的目标。
关键词： 小学科学 ； 项目化学习 ； 单元整体教学 ；
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分合艺术：指向计算思维的信息科技教学探索与反思
作者： 张琦峰
机构： 江苏无锡市育英锦园实验小学
期刊 《小学教学参考》
2025年06期
93-95 ，共3页
摘要：在当今数字化、信息化高速发展的时代，信息科技新课标的出台无疑为信息科技教学指明了新的方向。计算思维作为信息科技四大核心素养之一，是培养学生未来竞争力的关键所在。在信息科技教学中，教师可以引导学生在分析分解问题中初步感知计算思维、在整合问题中深入理解计算思维、在解决问题中内化应用计算思维，不断培养学生的学科核心素养。
关键词： 小学信息科技 ； 计算思维 ； 问题解决 ；
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科学实验材料的选择与优化
作者： 王茜倩
机构： 江苏徐州市柳新镇马楼小学
期刊 《小学教学参考》
2025年06期
90-92 ，共3页
摘要：实验材料的选择与优化直接决定了科学实验能否顺利开展，是影响小学科学课堂教学目标达成的重要因素。在小学科学实验教学中，教师不仅要具备组织学生顺利开展实验活动的能力，还要注重对实验材料的选择，可以选择一些具有趣味性、便捷性、生活性、结构性的材料，以激发学生的探究兴趣，帮助学生更好地开展实验活动，促进科学素养的落地。
关键词： 科学实验 ； 实验材料 ； 选择 ； 优化 ；
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科学跨学科概念的价值意蕴、联结方法与教学路径
作者： 王利
机构： 江苏徐州市少华街小学校
期刊 《小学教学参考》
2025年06期
87-89 ，共3页
摘要：科学新课标首次提出了跨学科概念。如何在教学中落实跨学科概念是一线教师必须解决的问题。小学科学跨学科概念具有促进学生认知系统化和结构化、助力学生构建科学观和素养观、促进学生能力与素质全方位发展等价值意蕴。在教学中，教师可以通过探寻学科核心概念、寻求概念链接锚点等方式将跨学科概念与学科核心概念联结起来，使跨学科概念真正落到实处，不断提升学生的科学核心素养。
关键词： 小学科学 ； 跨学科概念 ； 学科核心概念 ；
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透过案例审视猜想假设教学现状
作者： 薛海霞
机构： 江苏海安市曲塘小学
期刊 《小学教学参考》
2025年06期
84-86 ，共3页
摘要：在小学科学课堂上，不和谐的课堂氛围、不充分的实验材料、不恰当的教学方法等因素阻碍了学生猜想假设能力的发展。在教学中，教师可以通过营造和谐氛围、搭建思维“脚手架”、遵循儿童特点等策略，基于儿童立场，让学生的猜想假设从不能到可能，再到形成技能，最终成为自能。
关键词： 猜想假设 ； 案例分析 ； 教学现状 ；
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指向问题解决的科学单元实践测评——以教科版科学教材五年级下册“船的研究”单元为例
作者： 沈亮亮
机构： 浙江杭州市东冠小学
期刊 《小学教学参考》
2025年06期
80-83 ，共4页
摘要：随着“双减”政策的实施，优化学业评价形式、提升评价育人功能已成为当下教学的热点与难点。小学科学作为一门独具探究性和实践性的学科，在落实常规课堂评价的同时，更要重视和优化核心素养视角下的实践性测评。教师可以设计并实施指向问题解决的单元实践测评，通过关注进阶观念、聚焦思维、重视体验的框架设计，把握走向生活、融合技能、关注生成的试题编制，考量技术支持、关注差异、引导教学的过程实施，使评价真正发挥提升学生科学素养的功能与价值。
关键词： 小学科学 ； 问题解决 ； 单元实践测评 ；
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以“成功标准”为载体的科学思维型课堂构建
作者： 唐玲燕
机构： 浙江杭州大关小学教育集团
期刊 《小学教学参考》
2025年06期
76-79 ，共4页
摘要：科学新课标不仅为思维型课堂的构建指明了方向，还强调从学业质量标准出发，打破评价与课堂实践之间的壁垒。基于此，教师可以借助评价标准这一衡量学生学业成就的评估工具，检验学生的思维活动与水平。在以“成功标准”（评价量表）为载体的科学思维型课堂上，教师要深入解析科学思维的目的、过程与方法，根据学生的学习证据对学生的思维发展进行实时反馈，以构建一个富有思考味的科学课堂，提升学生的思维品质。
关键词： 小学科学 ； 成功标准 ； 思维型课堂 ；
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思维导图在项目化教学中的应用——以苏科版信息科技教材六年级上册《机器人行走》为例
作者： 丁恺
机构： 江苏南通市实验小学永怡校区
期刊 《小学教学参考》
2025年03期
89-91 ，共3页
摘要：随着教育信息化的发展，思维导图在项目化教学中的应用日益广泛。思维导图作为一种直观、高效的思维工具，可以为教学提供清晰的思路框架，实现提高学生学习效率的目标。教师可基于思维导图在小学信息科技项目化教学中的实际应用，探讨思维导图在增强学生学习兴趣、提高学生思维能力、拓展学生学习空间等方面的策略，使课堂氛围变得轻松活跃，有效提升学生的信息素养。
关键词： 信息科技 ； 项目化教学 ； 思维导图 ；
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基于计算思维的信息科技表现性评价实践研究
作者： 吴成柱
机构： 江苏徐州市贾汪区实验小学
期刊 《小学教学参考》
2025年03期
86-88 ，共3页
摘要：学生计算思维的培养贯穿于信息科技教学的全过程。将表现性评价有效运用于信息科技的大单元项目式教学中，有利于改变传统评价中教、学、评分离的状况。教师可以采取“一主双线，三维评价”的策略，通过分析教学过程中的实际问题、创设真实情境来确定单元主题以驱动大任务的落实，通过解决生活问题、设计相关活动两条主线开展活动，并以自评自导、互评互助、师评助力三维评价支持聚焦计算思维培养的表现型评价，助力学生核心素养的提升。
关键词： 信息科技 ； 计算思维 ； 表现性评价 ；
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基于智慧平台的“问—学—践—思”教学模式实践研究
作者： 杨飞
机构： 福建厦门市思明第二实验小学
期刊 《小学教学参考》
2025年03期
83-85 ，共3页
摘要：基于国家中小学智慧教育平台，在小学科学教学中积极开展“问—学—践—思”教学模式实践研究，有助于提升科学教学质量，促进学生核心素养的发展。在科学教学中，教师可基于智慧平台的“问—学—践—思”教学模式，引导学生通过自主提问、多元学习、实践探究和反思改进等环节，从“会学”转变为“慧学”，不断提升学生的学习力，为小学科学教学变革注入新的活力。
关键词： 国家中小学智慧教育平台 ； “问—学—践—思”教学模式 ； 自主学习 ；
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OBE理念下综合实践活动项目式学习路径优化——以“薯来薯去”项目活动为例
作者： 丁伟伟 赵晶晶
机构： 江苏宿迁市湖滨新区晓店中心小学
期刊 《小学教学参考》
2025年03期
80-82 ，共3页
摘要：项目式学习作为一种教与学的模式，被广大教学工作者运用于综合实践活动课程中。OBE理念是一种以学习者为中心、以成果为导向的教育思想。在小学综合实践活动项目式学习中，教师可以在OBE理念框架的指引下，通过项目前逆推、项目中搭桥、项目后迭代的优化路径，进一步提升综合实践活动成效，培养学生的综合能力。
关键词： OBE理念 ； 综合实践活动 ； 项目式学习 ；
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循证教学策略在科学教学中的应用探索
作者： 鲍燕
机构： 江苏睢宁县实验小学
期刊 《小学教学参考》
2024年36期
96-98 ，共3页
摘要：循证教学是指教师引导学生运用科学方法和证据进行推理和论证的过程，它不仅重视科学知识的传授，更注重学生的主动思考和独立判断。教师可以通过问题驱动循证、实验驱动循证、小组合作循证、有效运用证据和循证效果评估等有效教学策略，促进学生批判性思维和问题解决能力的提升，为学生科学素养的发展打下坚实基础。
关键词： 小学科学 ； 循证教学 ； 科学论证 ；
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深度学习视野下科学实验教学的优化——以教科版科学教材三年级上册《混合与分离》的教学为例
作者： 陈立志
机构： 湖南长沙县泉星小学
期刊 《小学教学参考》
2024年36期
92-95 ，共4页
摘要：实验教学是科学课堂教学的重要组成部分，是落实科学课程目标、全面提高学生科学素养和促进学生深度学习的重要途径之一。教师基于深度学习理念，优化实验教学设计，改进和创新使用实验器材，可有效突破教学的重难点，提高科学教学效果，发展学生高阶科学思维，促进学生深度学习。
关键词： 小学科学 ； 实验教学 ； 深度学习 ；
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“双减”背景下科学课堂学习任务单使用策略
作者： 张华
机构： 江苏南京市长江路小学
期刊 《小学教学参考》
2024年36期
88-91 ，共4页
摘要：学习任务单是科学学习的有效抓手。教师在开展科学教学时，可通过学习任务单建构科学概念、开展科学实践、搭建课内外实践桥梁与大单元学习实践平台等，为学生提供更多的知识迁移应用机会，让学生的科学学习“可见”。同时，教师还应提供及时的评价反馈，指导学生及时发现问题、解决问题，从而让学生的科学素养得到全面发展。
关键词： “双减” ； 学习任务单 ； 小学科学 ；
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素养导向下的科学融合教学路径探究
作者： 苏雨馨
机构： 浙江湖州市湖师附小教育集团井安小学
期刊 《小学教学参考》
2024年36期
84-87 ，共4页
摘要：在科学课堂中采用融合式课堂实践模式开展教学可有效提高课堂效率，实现课堂育人与学科育人。教师可在素养导向下的课堂上灵活整合不同的教学理念与方法，重构学习方式。在教学中，教师应以科学核心概念为主轴，落实跨学科概念目标；以科学学科为主导，融合多学科知识；以解决复杂问题为核心，发展学生综合核心素养。这样教学可以促进学生全面发展，达到全面育人的目标。
关键词： 小学科学 ； 学科融合 ； 素养导向 ； 教学策略 ；
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基于跨学科理念的综合实践活动课实施策略
作者： 夏蓓蕾
机构： 江苏南京市高淳区桠溪中心小学
期刊 《小学教学参考》
2024年36期
81-83 ，共3页
摘要：综合实践活动课是以与学生生活密切相关的综合性实践为主题内容的一种新型课程，具有独特的功能与价值。在小学综合实践活动课中，教师以跨学科理念为指引，组织学生进行综合实践活动，既能促进学科知识的融合，构建以提升学生创新能力和实践能力为主的学习体系，又可以促进学生的全面健康成长，实现课程育人、活动育人的教学目标。
关键词： 跨学科学习 ； 小学综合实践活动 ； 课程实施 ；
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智启未来：基于人工智能的信息科技教学策略与实践
作者： 惠祥宁
机构： 江苏运河师范学校附属小学
期刊 《小学教学参考》
2024年33期
93-95 ，共3页
摘要：将人工智能技术运用在小学信息科技教学中，能激发学生的学习兴趣，对提升学生的数字素养有重要的促进作用。教师可在了解人工智能的教育架构与教学意义的基础上，利用人工智能技术优化教学方式，提高教学质量与效率；搭建实践协作平台，培养学生的动手实践能力和沟通协作能力。同时，教师还可以利用人工智能技术为学生精准制订学习计划，助力学生个性化学习，让学生的核心素养得以全面发展。
关键词： 人工智能 ； 小学信息科技 ； 数字素养 ；
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项目式测评：基于数字平台的劳动素养评价
作者： 许春莲 方慧青 郑金娃
机构： 浙江杭州市钱塘外语学校 浙江杭州市西湖区教育发展研究院 浙江杭州市云栖小学
期刊 《小学教学参考》
2024年33期
89-92 ，共4页
摘要：随着网络技术、大数据和人工智能的发展，数字技术的快速迭代为教育评价注入了新的动力，为劳动项目式测评提供了支持与新路径。教师可通过聚焦劳动新课标的素养要求，设计劳动任务和评价工具，明确评价标准并制订评价量规；借助技术平台优化测评方式，全程记录学生的劳动表现和行为，准确全面评估学生学情；运用数字平台资源提高劳动教学效率。数字化的劳动素养测评，通过技术赋能真正实现了以评促学、以评促教，提高了教师的教学质量与学生的学习质量。
关键词： 项目式测评 ； 数字平台 ； 劳动素养 ； 教学评价 ；
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