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层级进阶：高中语文单元写作任务序列化路径新探
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许夏
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语文教学通讯
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表达_写作论坛
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2025年10期 |
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生成式AI协作下写作任务的“修改”与“重塑”——以论述文概念阐释写作训练为例
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应健
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语文教学通讯
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表达_写作论坛
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2025年10期 |
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文本解读：阅读教学学习任务设计的起点
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叶军彪
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语文教学通讯
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论道_聚焦课改
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2025年10期 |
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以概念为本的单元研习任务设计——以统编高中语文教材选择性必修下册第一单元为例
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于佳奇
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语文教学通讯
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论道_聚焦课改
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2025年10期 |
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例谈任务群视域下的小古文教学设计
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何莹娟
黄奕敏
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年09期 |
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初中语文古诗文联读教学策略研究——以苏轼诗文联读为例
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林继鹤
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语文教学通讯
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教学·实践_群文
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2025年08期 |
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源·纲·镜：基于“阅读综合实践”的中华美德教学探究——以七下第四单元为例
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吴焕
徐珍
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语文教学通讯
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教学·实践_策略
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2025年08期 |
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学习任务群视角下单篇课文教学策略与实施路径——以《美丽的小兴安岭》教学为例
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罗晓莉
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年06期 |
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任务群视域下的单元习作教学策略——以四年级下册第二单元习作教学为例
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刘海柳
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年06期 |
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基于信息加工理论的实用性学习任务群实践路径——以四年级下册第五单元教学为例
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马霞君
高定锋
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语文教学通讯
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课堂·教学_备课
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2025年06期 |
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多向度视域下的文学阅读教学意蕴与实践进路
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李骏
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语文教学通讯
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关注·专题_专题
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2025年06期 |
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“输入”与“输出”并重的整本书阅读——以《简·爱》为例
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马之军
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语文教学通讯
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教学·实践_整本书
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2025年05期 |
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厘清初中语文学习任务群的“概念图”
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申群友
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语文教学通讯
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理念·观察_视点
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2025年05期 |
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一课两讲：从讲授到情境任务——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两种教学方式之比较
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石敏
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语文教学通讯
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课堂_案例品评
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2025年04期 |
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我欲穿花觅径——新课程“活动任务”背景下的教学设计路径之探索
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付婵
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语文教学通讯
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课堂_教学探索
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2025年04期 |
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基于学习任务的“联动”形式与“进阶”策略
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吴海军
李震
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语文教学通讯
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论道_聚焦课改
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2025年04期 |
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新课标背景下小学语文学习任务整体性设计策略
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胡晓燕
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年03期 |
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四阶八步：第三学段思辨性阅读与表达任务群范式构建的探索——以六年级下册第五单元为例
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应玮
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语文教学通讯
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课堂·教学_备课
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2025年03期 |
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指向文化自信的跨学科学习任务群设计——以统编教材综合性学习“身边的文化遗产”为例
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周冬梅
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语文教学通讯
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教学·实践_专题学习
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2025年02期 |
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真实、有意义的整本书学习情境创设路径——以《红星照耀中国》为例
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占澜
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语文教学通讯
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教学·实践_整本书
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2025年02期 |
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赣B2-20210313
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