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深度理解物理模型 落实学科核心素养——对一类匀变速运动问题的梳理与拓展
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杜杰
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中学生数理化(高考理化)
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知识结构与拓展
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2025年03期 |
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思辨视角下的《乡土中国》概念梳理教学路径初探——以《无为政治》《长老统治》《名实的分离》联读教学为例
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阮宗慧
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中小学课堂教学研究
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课堂聚焦_ 专题：《乡土中国》阅读教学
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2025年03期 |
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大概念理念下单元梳理拓展课的可实践路径——以必修上第三单元的教学为例
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陈雨露
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语文教学与研究
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课堂教学
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2024年08期 |
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“梳理与探究”学习活动设计初探——以《荷花淀》为例
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林冰清
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语文教学与研究
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课堂教学
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2024年02期 |
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智慧梳理 创意表达——第三学段古诗词教学旨归
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宋国萍
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小学教学设计
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教学新论
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2024年28期 |
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发现·联结·运用：阅读课中“语言文字积累与梳理”的实践策略
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曹爱卫
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语文教学通讯
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论坛_讲坛·组块教学的实践探索
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2024年Z3期 |
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梳理与探究：搭建整体阅读观——《〈红楼梦〉整本书阅读》课例品赏
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杨德慧
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语文教学通讯
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课堂_金奖课例_必修下册
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2024年Z1期 |
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聚焦语言个性，强化自主梳理——《必修上册第七单元梳理课》课例品鉴
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陈天娇
程元
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语文教学通讯
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课堂_金奖课例_必修上册
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2024年Z1期 |
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“差序格局”与“私人道德”——《乡土中国》核心概念的梳理与探究
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程载国
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语文教学通讯
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课堂_名师课堂
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2024年Z1期 |
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素养目标建构的小说阅读复习模式——以小说阅读复习指导为例
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王克强
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语文教学通讯
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表现·测评_复习
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2024年29期 |
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基于小说特点的典型言语活动构建——以《少年闰土》教学为例
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陈晓慧
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2024年33期 |
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“语言文字积累与梳理”学习任务群表现性评价策略探索
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廖雅欣
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2024年33期 |
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任务驱动下小学古诗词梳理与探究的可视化路径——以《古诗词中的“春天”》为例
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滕云
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语文教学通讯
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课堂·教学_备课
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2024年27期 |
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归纳活用之道 涵养审美品位——第四学段语法学习设计例谈
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高鑫
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语文教学通讯
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教学·实践_任务群
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2024年17期 |
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姹紫嫣红，彩绘世界——“语言文字积累与梳理”学习任务群教学探索
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苟瀚心
罗晨
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语文教学通讯
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教学·实践_任务群
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2024年17期 |
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第一学段指向语言积累与梳理的阶段性学评项目建构
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蔡静
张冰
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语文教学通讯
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关注·专题_专题
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2024年15期 |
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单元视域下的小学语文实践活动策略——以三年级下册第三单元“中华传统节日”教学为例
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梁涛
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语文教学通讯
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课堂·教学_备课
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2024年12期 |
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“语言文字积累与梳理”任务群理念引领下的识字教学
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吕俐敏
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语文教学通讯
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人物·论坛_人物
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2024年09期 |
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戏剧：从课堂到舞台——部级精品课《雷雨（节选）》品鉴
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吴亮亮
张全民
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语文教学通讯
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专栏_精品课例赏鉴
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2024年04期 |
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“质疑—批判”：语文课程文化史脉的当代建构——我的语文教学内容改革的第二次报告
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陈军
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语文教学通讯
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论道_本刊特稿
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2024年04期 |
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赣公网安备 36012102000372号
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赣B2-20210313
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