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小学数学跨学科主题学习的实践路径探究——以解决贴近学生生活的真实问题为例 张妍妍 小学教学参考 教研引领 2025年08期 0 0
基于数字平台，运用评价结果规划学习进程——以“角的度量”单元为例 顾恒 小学教学参考 教研引领 2025年08期 0 0
小学数学“平均数”内容的对比研究——以苏教版教材和人教版教材为例 高杨修琪 小学教学参考 教研引领 2025年08期 0 0
基于智慧课堂的小学数学PBL教学模式实践研究 赵小明 小学教学参考 教研引领 2025年08期 0 0
位值制记数的演变之势、呈现之形、教学之道 郑扬卓 陈泓霖 丘杭娜 小学教学参考 教研引领 2025年05期 0 0
“导—学—练—展—评”模式下促进低年段学生模型意识发展的课例研究 钱宇 翟任重 小学教学参考 教研引领 2025年05期 0 0
AI智能化下小学数学教学诊断及优化建议——以“百分数的认识”教学为例 陈群 卜骥 小学教学参考 教研引领 2025年05期 0 0
基于单元整体视角优化数学作业设计——以“小数的初步认识”为例 叶志敏 小学教学参考 教研引领 2025年05期 0 0
优化教材习题 培育数学思维 王军 小学教学参考 教研引领 2025年05期 0 0
问题链视域下培养学生推理意识的思考与探究 史昊 林超 小学教学参考 教研引领 2025年05期 0 0
强化几何直观提升空间观念——小学尺规作图教学的设计与应用 刘丽 小学教学参考 教研引领 2025年05期 0 0
有度·有味·有新：小学数学单元作业设计的“风向标” 章骏 小学教学参考 教研引领 2025年02期 0 0
基于单元整体视角的小学数学长作业设计研究——以“分数的意义与性质”为例 杜勇 小学教学参考 教研引领 2025年02期 0 0
基于几何直观的数量关系分析 徐兴锋 张伟明 谢琴琴 小学教学参考 教研引领 2025年02期 0 0
基于核心素养的大单元教学设计与实施 卢映芬 小学教学参考 教研引领 2025年02期 0 0
三学三真：旨在重塑学习观的区域教研范式 张晗芬 小学教学参考 教研引领 2025年02期 0 0
指向思维进阶的小学数学表达课堂范式微探 时长忠 胡福如 小学教学参考 教研引领 2025年02期 0 0
小学数学结构化教学的内涵与实施路径 徐明旭 小学教学参考 教研引领 2025年02期 0 0
指向审美力的小学“玩学创”主题实践活动设计 李强 小学教学参考 教研引领 2024年35期 0 0
能力评价指向的小学数学探究性作业设计：为何与何为 王芳 小学教学参考 教研引领 2024年35期 0 0
小学数学跨学科主题学习的实践路径探究——以解决贴近学生生活的真实问题为例
作者： 张妍妍
机构： 江苏徐州市民富园小学
期刊 《小学教学参考》
2025年08期
26-30 ，共5页
摘要：跨学科主题学习是小学数学课程的重要组成部分，为发展学生综合素养、培养学生跨界意识和解决实际问题的能力提供了充足的实践土壤，能促进学生形成创造性解决问题的意识和能力。开展小学数学跨学科主题学习的教学，应理解其本质，把握其要点，锚定学习基点，促使活动有效开展，确保落实发展学生核心素养，实现综合育人目标。
关键词： 跨学科主题学习 ； 真实问题 ； 实践路径 ； 问题解决 ；
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基于数字平台，运用评价结果规划学习进程——以“角的度量”单元为例
作者： 顾恒
机构： 华东师范大学附属紫竹小学
期刊 《小学教学参考》
2025年08期
22-25+30 ，共5页
摘要：在学习进程的框架研究下，先围绕“角的度量”这一核心概念确定学习进程变量，然后通过一系列表现性评价任务的设计与实施，借助闵智学堂平台获取实证数据，再结合范希尔理论划分表现水平，形成“角的度量”概念的学习进程假设，最后基于该假设，重构单元整体教学规划，并完善关键课例的核心学习活动和评价活动。
关键词： 学习进程 ； 角的度量 ； 表现性评价 ； 数字平台 ；
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小学数学“平均数”内容的对比研究——以苏教版教材和人教版教材为例
作者： 高杨修琪
机构： 淮阴师范学院教育科学学院
期刊 《小学教学参考》
2025年08期
17-21 ，共5页
摘要：随着时代的发展，小学数学教育越来越注重培养学生的综合素养和创新能力。文章通过对比苏教版教材和人教版教材“平均数”的内容，深入探讨两版教材在内容广度、深度、难度以及呈现方式的异同，展示两版教材在编排上的特点，为教学实践提供更为丰富和多元的教学策略，推动小学数学教学内容和方法的优化与创新。
关键词： 平均数 ； 教材对比 ； 课程难度 ；
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基于智慧课堂的小学数学PBL教学模式实践研究
作者： 赵小明
机构： 江苏盐城市串场河小学
期刊 《小学教学参考》
2025年08期
13-16+21 ，共5页
摘要：智慧课堂是当前信息技术与课堂教学深度融合的主要表现形式之一，也是促进教育理念和教学模式更新的实践活动。文章基于智慧课堂的小学数学PBL教学模式，通过“有意思”“有意义”“有可能”的学习任务，引导学生发现问题、解决问题，落实学生核心素养的培养。
关键词： 智慧课堂 ； PBL教学模式 ； 教学路径 ；
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位值制记数的演变之势、呈现之形、教学之道
作者： 郑扬卓 陈泓霖 丘杭娜
机构： 南宁师范大学
期刊 《小学教学参考》
2025年05期
52-54 ，共3页
摘要：位值制记数作为数学计算的基础，其从最初的简单计数到现代完善的计数系统的演变过程，反映了数学符号和计数方法的逐步发展，对数学运算具有重要意义。教师应在“数的认识”教学中，立足讲通位值制记数的原理；在“数的运算”教学中，注重引导学生把握算法的本质，帮助学生理解运算规则和算理；在教学过程中，适当拓展数学史素材，让学生了解位值制记数的历史背景和演变过程，增强学生的学习兴趣和文化自信。
关键词： 位值制记数 ； 演变之势 ； 呈现之形 ； 教学之道 ；
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“导—学—练—展—评”模式下促进低年段学生模型意识发展的课例研究
作者： 钱宇 翟任重
机构： 江苏苏州工业园区斜塘学校 江苏苏州工业园区青剑湖实验中学
期刊 《小学教学参考》
2025年05期
48-51 ，共4页
摘要：模型意识是学生学习数学的必备核心素养之一。从小学低年段学生的学情和年龄特点来看，“导—学—练—展—评”教学模式是促进小学低年段学生数学模型意识发展的有效模式之一，它可以让低年段的学生真正理解数学的本质，从而达到“解一道题，会解一类题”的学习能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
关键词： 模型意识 ； 加法教学 ； 低年段 ；
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AI智能化下小学数学教学诊断及优化建议——以“百分数的认识”教学为例
作者： 陈群 卜骥
机构： 江苏无锡市柏庄实验小学
期刊 《小学教学参考》
2025年05期
45-47+51 ，共4页
摘要：随着AI智能化教学手段进入小学数学课堂，数学课堂教学也随之发生质的变化。教师利用AI特有的功能进行课堂教学诊断，能实现课堂数据量化，为教学提供有力的支撑，从而促进教师专业技能提升、催化教研意识觉醒，对教研活动质量、课堂教学质量、学生的学习质量有提升之效。
关键词： AI智能化诊断 ； 优化教学 ； 百分数的认识 ；
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基于单元整体视角优化数学作业设计——以“小数的初步认识”为例
作者： 叶志敏
机构： 广东广州市天河区体育东路小学海明学校
期刊 《小学教学参考》
2025年05期
41-44 ，共4页
摘要：文章基于单元整体视角，构建单元作业设计模式，以人教版教材三年级下册“小数的初步认识”单元为例，提出作业设计应遵循“依据课标，立足教材”“基于情境，解决问题”和“分层设计，注重思维”三个原则进行优化，最终实现减负增效的教学目标。
关键词： 小数的初步认识 ； 单元整体视角 ； 作业设计 ；
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优化教材习题 培育数学思维
作者： 王军
机构： 江苏南京书人实验学校
期刊 《小学教学参考》
2025年05期
37-40 ，共4页
摘要：数学思维是学生核心素养的重要组成部分。文章通过教学实例阐述如何通过改编、升级、优化教材习题，促进学生核心素养的全面提升，培养学生的数学思维，实现课堂的减负提质增效。
关键词： 教材习题 ； 数学思维 ； 核心素养 ；
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问题链视域下培养学生推理意识的思考与探究
作者： 史昊 林超
机构： 江苏南京市樱花小学
期刊 《小学教学参考》
2025年05期
33-36 ，共4页
摘要：推理意识是一种数学思维形态，主要表现为在面对问题时能够自觉地进行推测、寻根问底，并依据逻辑和经验进行推断、分析和解决。它是数学严密逻辑性的反映，也是形成推理能力的重要基础。教师根据教学内容和学生已有的知识经验设计问题链，引导学生积极参与思考，逐步深入理解知识，可培养学生的推理意识，提高学生的学习能力。
关键词： 推理意识 ； 问题链 ； 小学数学 ；
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强化几何直观提升空间观念——小学尺规作图教学的设计与应用
作者： 刘丽
机构： 江西新余市仙女湖风景名胜区第二小学
期刊 《小学教学参考》
2025年05期
30-32+36 ，共4页
摘要：尺规作图是小学几何教学中强化学生几何直观与空间认知能力、提高学生的逻辑推理能力与问题解决能力的重要手段。在小学阶段的尺规作图教学中，教师可以从以点带线、以线制角、以圆成方和以形表意四个方面形成多样化的教学策略，从而帮助学生理解抽象的几何概念，在实践中锻炼其逻辑推理能力、空间想象能力和数学应用意识，为其未来学习更复杂的几何知识奠定基础。
关键词： 几何直观 ； 尺规作图 ； 空间观念 ；
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有度·有味·有新：小学数学单元作业设计的“风向标”
作者： 章骏
机构： 浙江兰溪市实验小学
期刊 《小学教学参考》
2025年02期
40-43 ，共4页
摘要：当前小学数学教学急需从单元整体的视角对作业的形式、内容、价值进行重构。在作业形式上，调动感官性，丰富作业维度；突出层次性，优化作业梯度；创生实践性，增加作业厚度。在作业内容上，融入日常生活，让作业更有趣味；融通单元结构，让作业更有深味；融合学科课程，让作业更有品位。在作业价值上，拾级而上，架构数形结合的新支架；以图引思，把准双向思维的新支点；主题进阶，巩固知识外延的新支柱。以此让作业的教学效果、育人效力达到最大化。
关键词： 单元整体视角 ； 作业设计 ； 作业内容 ； 作业形式 ； 作业价值 ；
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基于单元整体视角的小学数学长作业设计研究——以“分数的意义与性质”为例
作者： 杜勇
机构： 重庆市江北区郭家沱小学校
期刊 《小学教学参考》
2025年02期
36-39 ，共4页
摘要：单元整体视角强调在一个完整的教学单元内，通过系统化的教学设计和实施，使学生在连续的学习过程中全面掌握核心概念和技能。以分阶段、递进的方式设计“分数的意义与性质”单元的长作业，具体设计路径为“分数的基本概念—分数的大小比较—分数的加减法—分数在实际生活中的应用”，通过系统化、层次化的作业安排，使学生在掌握分数知识的同时，逐步提升数学思维能力和综合素质。
关键词： 单元整体视角 ； 长作业 ； 分数的意义与性质 ；
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基于几何直观的数量关系分析
作者： 徐兴锋 张伟明 谢琴琴
机构： 浙江杭州市余杭区仁和小学 浙江杭州市余杭区良渚古墩路小学 浙江杭州市余杭区教育发展研究学院
期刊 《小学教学参考》
2025年02期
32-35 ，共4页
摘要：以人教版教材五年级上册“多边形的面积”单元教学为例，通过自上而下的课标推敲、教材比较确立核心概念，同时通过自下而上的学情调研积累核心经验，进而重组教材课时结构，推进单元整体教学设计，突出知识原理的一致性，促进学生结构化思维的形成。
关键词： 几何直观 ； 数量关系 ； 核心概念 ； 单元整体教学 ； 多边形的面积 ；
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基于核心素养的大单元教学设计与实施
作者： 卢映芬
机构： 广东广州市第四中学附属耀华小学
期刊 《小学教学参考》
2025年02期
28-31+35 ，共5页
摘要：数学课堂可通过实施基于主题的大单元整体教学，促进学生核心素养的发展。将“小数的意义和性质”“小数的加法和减法”两个单元的内容整合为大单元“小数的意义和加减法”，探索大单元教学的设计与实施策略。
关键词： 大单元教学 ； 核心素养 ； 小数加减法 ； 小学数学 ；
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三学三真：旨在重塑学习观的区域教研范式
作者： 张晗芬
机构： 浙江东阳市教育局教研室
期刊 《小学教学参考》
2025年02期
23-27 ，共5页
摘要：为改变教研活动“重参加轻参与”、教学方式“重灌输轻体验”、教学价值取向“重知识轻素养”的现状，文章充分运用联盟教研机制优势，以区域推进“三学三真”教研范式，凸显教研的学习本质。通过“三学三真”一般范式与常用变式强化教师在教研中学习者的身份，促成教师发生“真学习”，从而构建以“真学习”为中心的教研新样态。
关键词： 教研活动 ； 真学习 ； 教研范式 ；
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指向思维进阶的小学数学表达课堂范式微探
作者： 时长忠 胡福如
机构： 南京市南化实验小学
期刊 《小学教学参考》
2025年02期
18-22+27 ，共6页
摘要：思维是内隐的，但学生可以借助数学表达使其外显。学生的思维层级决定了其数学表达的层级。文章对学生的数学表达进行研究，变革数学课堂教学模式，不断推动学生的数学表达从“经验性”进阶到“多元性”“结构性“”应用性”，使学生的思维从“前结构”向“拓展抽象结构”水平不断进阶。
关键词： 数学表达 ； 思维发展 ； 课堂教学 ；
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小学数学结构化教学的内涵与实施路径
作者： 徐明旭
机构： 江苏无锡市新吴区锡梅实验小学
期刊 《小学教学参考》
2025年02期
15-17 ，共3页
摘要：结构化教学基于知识体系的内在逻辑和学生发展规律，注重从整体审视学生的学习过程，重组和提炼知识，帮助学生形成有高度和层次感的整体认识。文章先分析结构化教学的内涵，再以苏教版教材的部分内容为例，从构建数学知识框架、设计单元整体教学、注重数学思维训练三个方面论述结构化教学的实施路径。
关键词： 结构化教学 ； 实施路径 ； 小学数学 ；
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指向审美力的小学“玩学创”主题实践活动设计
作者： 李强
机构： 江苏太仓市港城小学
期刊 《小学教学参考》
2024年35期
30-33 ，共4页
摘要：审美力是对美的认识、感受、鉴赏、评价的能力，是人适应未来生活的核心竞争力。学校立足新时代背景，以培育学生审美力为旨归，从物型空间建设、主题实践活动开发、校本特色课程体系建构三个维度展开实践研究，逐步完成美的学习时空构筑，形成“玩学创”实践路径，构建指向审美力培育的三级课程。
关键词： 审美力 ； 玩学创 ； 主题实践活动 ；
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能力评价指向的小学数学探究性作业设计：为何与何为
作者： 王芳
机构： 南京仙林外国语学校
期刊 《小学教学参考》
2024年35期
27-29 ，共3页
摘要：作业具有评价学生学习成效的功能，教师为学生设计具有探究性的作业，可以对学生的数学关键能力进行有效测评。文章以培养学生的数学关键能力为出发点，分析探究性作业设计的理据、路径，以及探索具体案例的分析和实施方法，切实使探究性作业服务于学生核心素养的培养。
关键词： 能力评价 ； 数学关键能力 ； 探究性作业 ；
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