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思疑探微 思辨致远——基于“思辨性阅读与表达”任务群的小学高段文言文教学策略
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晏静
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年09期 |
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归类读：让“读更多”成为可能——以统编教材三年级下册第二单元为例
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郑雪琴
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年09期 |
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立足言语形式，探索精神内核——《列夫·托尔斯泰》文本解读
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蒋丽雯
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语文教学通讯
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资料·参考_细读
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2025年08期 |
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指向共情能力培养的回忆性散文教学——以《阿长与〈山海经〉》为例
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潘晨露
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语文教学通讯
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资料·参考_备教
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2025年08期 |
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虚实之间，书写山河：古代游记散文联读——以《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》为例
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丁凯鹏
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语文教学通讯
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教学·实践_群文
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2025年08期 |
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设事明理，婉而多讽——部级精品课《种树郭橐驼传》品鉴
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张俐
袁文
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语文教学通讯
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专栏_精品课例赏鉴
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2025年07期 |
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基于单元整体视角的语文园地教学策略
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顾春雨
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年06期 |
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“深挖教材价值”的中考文言文复习策略
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乐继平
袁健
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语文教学通讯
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表现·测评_复习
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2025年05期 |
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语言赏析活动的创意设计
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杨和平
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语文教学通讯
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理念·观察_专栏
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2025年05期 |
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立足变革，回归本原，靶向突破——以2025年高考综合改革适应性测试语言文字运用题为视角
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唐修亮
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语文教学通讯
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测评_第一视角
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2025年04期 |
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《与妻书》：“三观”兼美的抒情绝唱
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温兆东
马月亮
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语文教学通讯
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课堂_文本解读
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2025年04期 |
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寓言的思辨性阅读价值及其教学实现
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曹红燕
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年03期 |
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复述“三说”：找准小学生语言表达能力的生长点——以统编教材三年级下册第八单元为例
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李慧玲
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2025年03期 |
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“盐”要溶于“水”——基于言语经验对语文要素的再思考
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曾扬明
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语文教学通讯
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人物·论坛_论语
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2025年03期 |
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教研论文写作的过程控制
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温育霖
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语文教学通讯
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成长·研修_自修
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2025年02期 |
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《怀疑与学问》中心论点、开首引言之商榷
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马跃
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语文教学通讯
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资料·参考_争鸣
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2025年02期 |
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高三语文复习的情境化教学策略——以全国新高考卷文言文翻译题为例
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鞠晨
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语文教学通讯
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测评_复习备考
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2025年01期 |
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指向思想意蕴的语言表达——《让语言富有意蕴》课例及反思
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童县城
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语文教学通讯
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表达_写作课堂
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2025年01期 |
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单篇文本教学构建语言梳理探究任务的实践——以《雷雨(节选)》中的“哦”为例
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诸定国
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语文教学通讯
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论道_聚焦课改
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2025年01期 |
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语文课程美育：打开文字编织的审美画卷
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李如密
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湖北教育(教育教学)
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专栏_李如密专栏
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2025年04期 |
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